学生网络游戏心理特点主要包括以下几点：

自我肯定感缺失

大学生在网络游戏中通过成功经验和游戏成就获得自我认可和成就感，尤其对于自信心较低的大学生来说，游戏成为他们获取自我认可的一种途径。

需求满足感

网络游戏提供了丰富多彩的游戏体验，可以满足大学生对刺激、快乐、成就、控制等多种需求，这些需求在现实生活中难以满足，因此网络游戏成为了他们满足心理需求的一种渠道。

缺乏适当的调节方式

网络游戏极易让玩家进入“沉浸式”状态，难以自拔。对于缺乏适当调节方式的大学生，可能会在游戏中失去自我控制，进而影响学业和生活。

攻击冲动

青少年在网络游戏中通过打打杀杀来释放潜意识中的攻击冲动，达到和参与现实中的竞争和对抗。

逃避现实

部分青少年因现实中的压力、挫折和社交缺失，转向虚拟世界寻求安慰和满足，导致逃避现实，甚至产生同一性危机。

自我中心特征

青少年在游戏中容易产生自我中心的行为，过分夸大自我形象，并在虚拟世界中寻找自我价值和归属感。

渴望被认可

孩子在现实生活中可能得不到足够的关注与肯定，因此寄希望于网络游戏，通过游戏中的成就和社交互动获得他人的赞赏与认可。

速度感与竞争性的吸引

网络游戏中的神秘感与速度感吸引着青少年，游戏中的竞技和即时反馈机制刺激了他们的肾上腺素分泌，激发了竞争欲望。

群体心理

青少年容易受到周围同学和朋友的影响，若周围人都在参与某款游戏，个体往往会因为想要融入群体而被迫尝试，从而形成游戏依赖。

情绪释放

青少年在游戏中可以尽情释放被压抑的情绪，获得放松和愉悦感，这种情绪体验是他们在现实生活中难以获取的。

综上所述，学生网络游戏心理特点主要涉及自我肯定、需求满足、逃避现实、攻击冲动、自我中心、渴望被认可、速度感与竞争性、群体心理和情绪释放等方面。这些心理特点共同作用，可能导致学生沉迷网络游戏，影响学业和社交生活。因此，家长和教育工作者需要关注学生的心理需求，提供适当的引导和支持，帮助他们平衡虚拟世界与现实生活的关系。